НИИ дошкольного воспитания. Диагностика игры детей. Методические рекомендации. Общие основы руководства сюжетноролевыми играми детей. Педагогические принципы организации сюжетной игры в детском саду. Как руководить творческими играми детей. Методические рекомендации. Комплексное руководство сюжетно ролевыми играми в. Руководство сюжетно ролевой игрой детей 3 4 лет. Педагогические условия. Дошкольное воспитание. Педагогические условия формирования. Дошкольное воспитание. Комплексное руководство сюжетноролевыми играми в детском саду. Комарова Н. Ф. Руководство сюжетноролевой игрой детей 34 лет. В данном выступлении раскрыта роль сюжетно ролевой игры на. Н. Я., Короткова Н. А. Организация сюжетной игры в детском саду. Руководство Сюжетно Ролевой Игрой В Детском Саду' title='Руководство Сюжетно Ролевой Игрой В Детском Саду' />Педагогические условия формирования. ОРГАНИЗАЦИЯ И РУКОВОДСТВО. Сюжетноролевая игра это основной вид игры ребенка дошкольного. Утром в детском саду. Руководство сюжетноролевой игрой дошкольников. Короткова Н. А. Сюжетно ролевая игра старшего дошкольника Ребнок в детском саду. Руководство Сюжетно Ролевой Игрой В Детском Саду' title='Руководство Сюжетно Ролевой Игрой В Детском Саду' />Методическая разработка средняя группа на тему Методические рекомендации для педагогов Методы и приемы руководства сюжетно ролевыми играми детей. Воспитатель должен направлять игру, не нарушая ее, сохранять самостоятельный и творческий характер игровой деятельности. Косвенные приемы  без непосредственного вмешательства в игру внесение игрушек, создание игровой обстановки до начала игры. Прямые приемы  непосредственное включение педагога в игру ролевое участие в игре, участие в сговоре детей, разъяснение, помощь, совет по ходу игры, предложение новой темы игры и др. Воспитатель оказывает влияние и на выбор темы и на развитие ее сюжета, помогает детям распределять роли, наполняя их нравственным содержанием. Следующий педагогический подход представлен в исследованиях С. Новоселовой и Е. Зворыгиной, которые выработали комплексный метод руководства игрой. Dyom Миссии Для Gta San Andreas. Комплексный метод руководства представляет собой систему педагогических воздействий, способствующих развитию самостоятельной сюжетной игры детей, исходя из ее возрастных особенностей и потенциальных возможностей развития интеллекта ребенка. Этот метод включает в себя следующие компоненты планомерное педагогически активное обогащение жизненного опыта детей совместные обучающие игры педагога с детьми, направленные на передачу им игрового опыта традиционной культуры игры своевременное изменение предметно игровой среды с учетом обогащающегося жизненного и игрового опыта активизирующее общение взрослого с детьми, направленное на побуждение их к самостоятельному применению в игре новых способов решения игровых задач и новых знаний о мире. Роль педагога при участии в образно ролевой игре в средней группе включение воспитателя в игру, принятие на себя главной или второстепенных ролей не часто вступление воспитателя в ролевую беседу с целью активизации ролевого диалогаПриемы косвенного руководства. Обогащение реального опыта детей в активной деятельности внесение в занятия по ознакомлению с окружающим ярких образов и впечатлений экскурсии, наблюдения, встречи с людьми определенных профессий, сопровождающиеся беседой с детьми создание ситуаций, побуждающих ребенка вступать во взаимоотношения с окружающими поручения чтение художественных произведений, драматизация сказок наблюдение за играми других детей напоминания об интересных фактах из жизни. Организация предметно игровой среды сочетание игрушек, предметов заместителей, ролевых атрибутов, воображаемых игрушек внесение в среду новой игрушки изготовление детьми атрибутов для игры. Обогащение социального опыта детей в повседневной жизни ознакомление с окружающим в активной деятельности наблюдения, экскурсии, беседы, использование ТСО, чтение литературы, рассматривание иллюстраций и картин создание педагогом специальных ситуаций с целью налаживания контактов ребенка с окружающими. Организация воспитателем игр обучающего характера театрализованные игры игры типа Угадай, кто пришел Игра претерпевает изменения от образно ролевой игры до сюжетно ролевой. К 4 годам дети хорошо осваивают способы предметно игровых действий, свободно играют с игрушками, с предметами заместителями, с воображаемыми предметами, легко дают словесные обозначения, способны передать характерные особенности роли с помощью средств выразительности. Дети способны вступать в ролевое взаимодействие на более длительное время. Пример Роль взрослого в игре. Воспитатель участвует в игре в качестве зрителя, наблюдателя, который по ходу игры задает вопросы. Диана ползает по игровой комнате на четвереньках. Воспитатель. Диана, не протирай коленки на колготках, встань на ноги. Диана. Мяу Воспитатель. Ты во что то играешь Диана. Я просто кошка. Мне нужны  мыши. Показывает привязанный пояс от халата, который болтается сзади, изображая хвост. Воспитатель. Ну хорошо, если ты кошка, давай ты будешь сидеть на мягком диванчике или лежать клубочком. Диана. Я так ночью лежу, а сейчас день. Я  ночью выспалась Потягивается,  прогибая спинку,  как кошка. Воспитатель. А ты взрослая кошка или котенокДиана. Котенок еще. Воспитатель. Я буду твоей мамой кошкой. Ты должна слушаться маму. Подползает к воспитателю, трется спинкой и мурчит как кошка. Воспитатель. Я поглажу тебя по головке, а  ты мне песенку споешьДиана. Не спою, а помурчу. Только вы будете не моей мамой, а хозяйкой. Потому что мама кошка меня  бы не гладила, а лизала. Воспитатель. Хозяйка хочет, чтобы ты лапки помыла, т. Убегает на четвереньках. Диана. Я же воды боюсь Тогда придется тебе превратиться в человека, чтобы сходить в столовую для детей, а не для кошек. Я волшебник, я тебя превращу. Диана. А потом превратите меня обратно в кошку Воспитатель. Превращу. Перечень методов и приемов руководства сюжетно ролевой игры детей среднего дошкольного возраста. Сюжетно ролевая игра отличается тем, что действие ее происходит в некотором условном пространстве. Комната вдруг превращается в больницу, или в магазин, или в оживленную магистраль. А играющие дети берут на себя соответствующие роли врача, продавца, водителя. В сюжетной игре, как правило, несколько участников, поскольку всякая роль предполагает партнера врач и больной, продавец и покупатель и т. Такой переход дается малышу непросто, и взрослому нужно приложить определенные усилия для того, чтобы ребенок смог преодолеть давление воспринимаемой ситуации. А вот в игре такой переход происходит легко и естественно. Игра является своего рода переходным, промежуточным звеном между полной зависимостью от вещей и предметных действий к свободе от реальной, воспринимаемой ситуации. Именно в этом освобождении и состоит значение игры для психического развития детей. Методические рекомендации для воспитателей по обогащению содержания сюжетно ролевых игр. Наблюдайте за играми детей, выявляйте их игровые умения и интересы. Не ограничивайте пространство детей. Сюжетно ролевая игра должна развиваться не только в пределах специально оснащнных игровых зонах. Игра процесс длительный. То, что подчас взрослым кажется беспорядком, для детей является живым и настоящим миром игры. Для того чтобы содержание игры развивалось, позволяйте оставлять на несколько дней детские постройки и организованные самими детьми игровые зоны. Педагогу необходимо косвенно воздействовать на развитие игры. Оно должно обеспечить положительное, эмоционально окрашенное отношение детей к явлениям окружающей действительности, без прямого педагогического воздействия. Важно, чтобы в игре дети пользовались предметами заместителями, не всегда использовали игрушки, игровые атрибуты и групповые предметы по их непосредственному назначению, это стимулирует их фантазию. Не бойтесь быть наравне с детьми, быть их другом и партнером. Узнавайте интересы и увлечения детей, больше рассказывайте о себе и о своем детстве. Это позволит сформировать доброжелательные и доверительные отношения с детьми и поможет Вам стать участником игры, а не контролером. Читайте детям и обсуждайте с ними интересные книги, сказки и рассказы с увлекательным, приключенческим сюжетом. Делитесь с детьми своим опытом не только на словах, но и на деле. Дети склонны к подражанию. Показывайте им, как можно использовать те или иные игрушки и предметы в игровых целях. Интересуйтесь развитием современной детской субкультуры. Воспитатель это тот человек, который должен знать вс. Что дети любят смотреть, в какие игрушки играть, о чем говорят. Игры детей должны быть разнообразны и усложняемы в течение года.